Тут теж є деякі мої матеріали

http://bogdanivka.klasna.com/uk/blog/levkovetsi

Мій вірш "Розмова з Тарасом"

Розмова з Тарасом

                                                           

У білім мареві вишневого садка

Я бачу образ, що зорить віками.

Дісталась тобі доля нелегка,

Застелена і кров’ю, й рушниками.

Чи знав, Тарасе, плачучи колись,

Що жде тебе пророка віща доля?

Чи знав, що дві зорі в одну злились –

Твоя і України, мов тополі?

Звелись тополі ген за виднокрай,

Гуляє вітер у зеленім листі.

А ти колись покинув поле й гай,

Лише думки летіли твої чисті.

Зазнав всього нещасний сирота.

Але з-під пензля встала Україна.

Була в тім – простота і доброта,

Лилася в віршах мова солов’їна.

Та важко, батьку, бачити нам зло,

Повторювати знов гірку сторінку.

Ти прихили з небес своє крило,

Щоб Україна засміялась дзвінко.

Щоб знову зацвіли твої садки,

Щоб звеселіли ті біленькі хати.

Звучать, мов грім з небес, твої рядки.

Стоїть над нами вічно Божа Мати.

Аналіз роботи літературного гуртка «Живе слово»

  Протягом 2014-2015 н.р. у Новопідгороднянській СЗШ діяв літературний гурток «Живе слово». Він охоплював роботою 7 учнів середньої та старшої ланки.

 За мету було взято:

-         виявляти талановитих дітей;

-         сприяти самореалізації творчих здібностей дитини, розкрити їй чарівний світ художнього слова;

-         прищеплювати любов до рідної мови, культури та традицій українського народу;

-         на основі вивчення кращих взірців української та світової класики формувати в учнів національну свідомість, загальнолюдські цінності, естетичні смаки.

 Робота гуртка мала індивідуальний характер роботи. Вивчаючи основні теми, гуртківці брали активну участь у районних та обласних конкурсах, працювали над творчими та дослідницькими пректами.

 Найактивнішою серед своїх однодумців була Малярчук Юлія, яка продовжує сімейну традицію, наслідуючи старшу сестру, Діану, студентку журфаку.

 Протягом року учасники гуртка взяли участь у таких конкурсах: «Моя Батьківщиа – Україна»(пошукова робота Малярчук Юл., Шахової Ан., Мартиненка Ан.), «Звичаї, обряди та традиції рідного краю» ( дослідницька робота Сітара Ан., Малярчук Юл.), «Собори наших душ» (Малярчук Юл.), «Об’єднаймося ж, брати мої» ( Малярчук Юл.), «Ода юним олімпійцям» (Малярчук Юл.).

  Сороколет Ф. працював над поетичними творами, перші спроби пера зробили Судоплатов М. та Ганцура К.,створюючи свої оповідання та казки, своєрідна манера письма виявлена у Звінцової В.

  Гадаю, що роботу гуртка можна вважати задовільною. Гуртківцям продовжувати розпочату справу, вдосконалюючи власну манеру письма, поповнюючи лексичний запас та розвитвати граматичні вміння й навички.

Методичний бюлетень "Розвиток креативної особистості"

Форми та методи особистісно зорієнтованого навчання	Способи впливу
1.Диференціація навчально-виховної діяльності	1.Прохання, замість наказу.
2.Індивідуалізація процесів виховання та навчання.	2.Рада, замість рішення.
3.Створення сприятливих умов для розвитку нахилів і здібностей кожного учня.	3.Довірча бесіда,замість допиту.
4.Комфортність навчально-виховної діяльності.	4.Акцент на достоїнствах, замість критики.
5.Соціальна безпека, захист учнів.	5.Симпатія,замість ярлика.
6.Віра в учня, його сили і можливості.	6.Проекція результату, замість погрози.
7.Прийняття учня таким, як він є.	7.Стати на позицію вихованця,замість моралі.
8.Забезпечення успішності навчання і виховання.	8.Обговорення на рівних, замість відходу від вирішення проблем дитини.
9.Зміна цільової настанови школи.	9.Покладання повноважень, замість гіперопіки.
10.Обгрунтованість рівня розвитку кожного учня.	10.Акцент на результаті діяльності,замість акценту на особистому успіху.
11.Переорієнтація внутрішніх особистісних настанов учня.
12.Посилення гуманітарної освіти.

Результативність методичної роботи класного керівника

Знати	Уміти
Основні напрями та тенденції розвитку теорії виховання в сучасній педагогіці	Будувати систему виховання , базуючись тенденціями розвитку; поєднувати традиції з новаціями; організовувати безперервну самоосвіту
Проблеми соціалізації особистості	Визначати місце та роль класного керівника в соціалізації особистості учня; коригувати порушення соціалізації особистості
Передовий педагогічний досвід	Аналізувати досвід інших; узагальнювати власний.
Виховні можливості суб’єктів освітнього процесу	Співпрацювати з суб’єктами освітнього процесу
Моніторинг виховного процесу	Здійснювати моніторинг; прогнозувати розвиток виховного процесу з урахуванням виявлених проблем
Питання сімейної педагогіки	Вивчати умови сімейного виховання кожного учня; реалізовувати різні форми роботи з батьками; організовувати педагогічну освіту батьків
Функціонувальні обов’язки	Організовувати власну діяльність; критично оцінювати та аналізувати результати своєї діяльності

Діяльність на уроці         Самоосвіта

Позакласна робота          Участь у район

                                             них та обласних

                                             олімпіадах

Районні та обласні         Спортивні                                                          змагання

конкурси

                    

1.Має високі морально-етичні якості.

2.Володіє високою мовною культурою.

3.Формує національну свідомість.

4.Розвиває здібності, обдарування, таланти.

5.Шанує духовну спадщину народу.

6.Здобуває художньо-естетичну

освіченість.

7.Гуманна, інтелектуальна, творча, високодуховна людина.

ІННОВАЦІЙНІ ПІДХОДИ ДО ПРОВЕДЕННЯ УРОКІВ-ТРЕНІНГІВ: ПСИХОЛОГІЧНИЙ АСПЕКТ (доповідь)

Крім традиційних методів навчання, у практиці педагогіки професійних навчальних закладів за останні двадцять років великого розповсюдження та застосування набули й нетрадиційні методи навчання, які ми називаємо інноваційними. Серед них певної уваги заслуговують так звані "активні" методи навчання.

Інноваційні методи активного навчання використовуються для тренування та розвитку творчого мислення учнів, формування в них відповідних практичних умінь та навичок. Вони стимулюють і підвищують інтерес до занять, активізують та загострюють сприймання навчального матеріалу.

Нестандартний урок – це імпровізоване навчальне заняття, що має нетрадиційну структуру. Назви уроків дають деяке уявлення про цілі, завдання, методику проведення таких занять. Найпоширенішими типами нетрадиційних уроків є: уроки-ділові ігри, уроки-змагання, уроки типу КВК, уроки-консультації, комп'ютерні уроки, театралізовані уроки, уроки з груповими формами роботи,  уроки, які ведуть учні, уроки-конкурси, уроки-тренінги або тренінги тощо .

Урок-тренінг - це одночасно: цікавий процес пізнання себе та інших; спілкування; ефективна форма опанування знань; інструмент для формування умінь і навичок; форма розширення досвіду . 

Урок-тренінг і традиційні форми навчання мають суттєві відмінності у методиці проведення. Традиційне навчання більш орієнтоване на правильну відповідь, і за своєю суттю є формою передачі інформації та засвоєння знань. Натомість тренінг, перш за все, орієнтований на запитання та пошук. На відміну від традиційних тренінгові форми навчання повністю охоплюють весь потенціал учня професійного навчального закладу: рівень та обсяг її компетентності (соціальної, емоційної та інтелектуальної), самостійність, здатність до прийняття рішень, до взаємодії тощо. Звичайно, традиційна форма передачі знань не є сама по собі чимось негативним, проте у світі швидких змін і безперервного старіння знань традиційна форма навчання має звужені рамки застосування.

Так само, як і будь-яке навчальне заняття, урок-тренінг має певну мету, якою можуть бути: інформування та набуття учасниками тренінгу нових професійних навичок та умінь; опанування нових технологій у професійній сфері; зменшення чогось небажаного (проявів поведінки, стилю неефективного спілкування, особливостей реагування тощо); зміна погляду на проблему; зміна погляду на процес навчання, аби зрозуміти, що він може давати наснагу та задоволення; пошук ефективних шляхів розв'язання поставлених проблем тощо.

Отже, інноваційне навчання у вигляді уроку-тренінгу має чітко структуровану основу. А інноваційні методи, що застосовують під час проведення тренінгу, передбачають використання системи прийомів, спрямованої головним чином не на повідомлення готових знань, а на організацію умов для самостійного одержання знань у навчальному закладі.

Література

1.      Мазур П. Нові педагогічні технології: Поняття і сутність //Джерела. - 1998. - № 1. - С. 5-9.

2.      Перспективні освітні технології: Наук.-метод. посібник / За ред. Г. С. Сазоненко. - К.: Гопак, 2000. - 560 с.

Практичне використання інноваційних методів

Метод «ПРЕС»

Цей метод допомагає навчитися знаходити вагомі аргументи і формулювати свою думку відносно спірного питання; розбиратися у своїх ідеях, а також -  формулювати їх у вигляді чіткої  та логічної структури. Стратегія може бути використана на будь-якому етапі уроку.

Етапи методу:

- Висловлюємо свою думку: «Я вважаю...»

-  Пояснюємо причину такої точки зору: «Тому що...»

-  Наводимо приклад додаткових аргументів на підтримку своєї позиції: «...Наприклад...»  

- Узагальнюємо, формулюємо висновки: «Отже...», «Таким чином...»

Урок української літератури

«О.Довженко «Зачарована Десна»

  На дошці записую  слова: дитинство, родина, природа, Україна, життя.

Учні обдумують відповідь на запитання "Про що повість "Зачарована Десна"?", обираючи одне з понять і дотримуючись такої схеми;

а) визначте тему твору (починайте словами: "Я вважаю, що це твір про...");

б)    поясніть, чому ви так думаєте ( починайте словами: "Тому що...");

в) наведіть приклади - аргументи з тексту  (починайте словом "Наприклад...");

г) узагальніть свою думку, підсумуйте  (починайте словами: "Отже..." або "Таким чином...").

Пояснювальне письмо з використанням методу “Прес”

Підкреслені іменники поставити в родовому відмінку однини і пояснити їх правопис за допомогою методу “Прес” (таблиця на дошці).

1.“Я вважаю, що…”

 2“Тому, що…”

3.“Висновок (оскільки, згідно з правописом…”

 1. Ви вранці хочете сад(-а, -у), якогось душевного мир(-у, -а). 2. Вертайсь з бетон(-а,-у) сірих стін у землю солов’їну. 3. В блакитну хустку дум(-а,-у) пов’язалась хата. 4. А вітер розносив п’янкий аромат від синього Дон(-а,-у) до синіх Карпат. 5. У кожної людини мати є початком життєвого шлях(-а,-у), доброти, совісті.

Використовуючи метод "Прес", п'ятикласникам ставлю такі запитання:

1.Чим пояснити, що у словах черв’як, верф'ю, розв'язати є апостроф, а
у словах святковий, різьбяр його не має? Наведіть свої приклади на вживання апострофа, поясніть.

2. Ми знаємо, що апостроф вживається після губних перед буквами я, ю, є, ї. А як же виправдати апостроф у слові возз'єднання? Наведіть свої приклади.

          Подібні запитання активізують думку, розвивають уміння порівнювати мовні факти і явища, сприяють свідомому засвоєнню знань, адже багато школярів заучує матеріал заданого параграфа і не вміють знайти головне, не розуміють змісту прочитаного.

„Мозковий штурм” — це ефективний та добре відомий інтерактивний метод колективного обговорення, що широко використовується. Він спонукає виявляти свою уяву та творчість шляхом вираження думок всіх учасників, допомагає знаходити декілька рішень щодо конкретної проблеми.

Правила проведення «мозкового штурму», які можна запропонувати слухачам:

1. Під час «висування ідей» не пропускайте жодної. Якщо ви будете судити про ідеї та оцінювати їх під час висловлювань, учас­ники зосередять більше уваги на захисті своїх ідей, ніж на спробах запропонувати нові та більш досконалі.

2. Необхідно заохочувати всіх до висловлення якомога більшої  кількості ідей. Варто заохочувати навіть фантастичні ідеї. (Якщо під час «мозкового штурму» не вдається отримати багато ідей, це можна пояснити тим, що учасники піддають свої  ідеї самоцензурі — двічі подумають перед тим, як висловити).

3. Кількість ідей слід заохочувати. Врешті-решт, кількість по­роджує якість. В умовах висування великої кількості ідей учасники мають змогу дати політ уяві.

4. Спонукайте всіх учасників розвивати або змінювати ідеї інших. Об'єднання або зміна раніше висунутих ідей часто спричинює вису­нення нових, що перевершують попередні.

5. Можна повісити такий плакат:

• Кажіть усе, що спаде вам на думку.

• Не обговорюйте і не критикуйте висловлювань інших.

• Можна повторювати ідеї, запропоновані кимось іншим.

• Розширення запропонованої ідеї заохочується.

Урок української мови у 9 класі

Розрізнення складносурядних речень та простих із однорідними членами

 ( Висловимо ідеї, що потрібно робити, аби не помилитись у розрізненні речень). Один учень іде до дошки, щоб записат висловлені ідеї. Там може бути приблизний запис:

-         Визначити предикативні одиниці.

-         Визначити в предикативній одиниці підметово-присудкові центри.

-         Якщо підметово-присудковий центр один, то просте.

-         Якщо підметово-присудкових центрів більше одного, то складне.

(Узагальнення учнівських ідей. Колективне виведення правила).

Урок української літератури у  6 класі

 С. Черкасенко «Маленький горбань»

-Де коли відбуваються події, зображені в оповіданні?

- Хто є їхніми учасниками?

- У якій частині твору про це йдеться? (Ця частина твору називається експозицією).

 Визначення найнапруженішого моменту, тобто кульмінації.

( На дошці записуються усі твердження, обговорюються, залишається правильний варіант).

  Кульмінаційним моментом можна вважати відмову Павлика бити Захарка і захист його перед дідусем – несподіваний вчинок Павлика, який здивує нас.

Методичний бюлетень " Результативність методичної роботи класного керівника"

Знати	Уміти
Основні напрями та тенденції розвитку теорії виховання в сучасній педагогіці	Будувати систему виховання , базуючись тенденціями розвитку; поєднувати традиції з новаціями; організовувати безперервну самоосвіту
Проблеми соціалізації особистості	Визначати місце та роль класного керівника в соціалізації особистості учня; коригувати порушення соціалізації особистості
Передовий педагогічний досвід	Аналізувати досвід інших; узагальнювати власний.
Виховні можливості суб’єктів освітнього процесу	Співпрацювати з суб’єктами освітнього процесу
Моніторинг виховного процесу	Здійснювати моніторинг; прогнозувати розвиток виховного процесу з урахуванням виявлених проблем
Питання сімейної педагогіки	Вивчати умови сімейного виховання кожного учня; реалізовувати різні форми роботи з батьками; організовувати педагогічну освіту батьків
Функціонувальні обов’язки	Організовувати власну діяльність; критично оцінювати та аналізувати результати своєї діяльності

«Жінка – прикраса роду людського» (твір на морально- етичну тему)

Мета: навчити учнів писати твори – роздуми морально- етичної тематики ,

          добирати мовні засоби відповідно до задуму та запропонованої форми

          висловлювання; розвивати творчі здібності учнів; виховувати почуття

          поваги до жінки,почуття прекрасного в житті.

Обладнання: портрети відомих жінок, пам’ятка «Як писати твори».

Я – жінка,

Я  - мати!

Запалена Богом

Одвічна свіча.

Г.Чубач

Хід уроку:

                                                                         

( Урок розпочинається піснею про матір)

1.Оголошення теми та мети уроку.

   1. Слово вчителя.

      Сьогодні у нас урок розвитку зв’язного мовлення , присвячений морально- етичній темі «Жінка – прикраса роду людського».

     Тема уроку складна,адже ми будемо говорити про місце кожної людини у житті, про прагнення духовної досконалості і, звичайно, про носія та творця життя – жінку, яка найглибше втілює найдорожчі людські цінності.

   Я сподіваюся, що почуте сьогодні на уроці залишить слід у душі кожного з вас і ,звичайно, допоможе, коли ви писатимете твір.

ІІ. Актуалізація опорних знань.

1.     Слово вчителя.

  Розпочати урок хочу твором ,який написала наша випускниця.Мене він зворушив.

 Жінко! Вічна таємнице, яку не кожному вдається розгадати. Краса світу, його сонячність, безмежність втілюється у ній. Якщо людина починається з любові, то світ, без сумніву, - з жінки.

  У всі віки жінка- мати була охоронницею, добрим янголом домашнього вогнища. Її мудрість поважали в сім’ї, в її розрадах знаходило спокій зранене і зболене чоловіче серце.

  Берегине роду людського...Вдумаймося у ці святі слова. Таким спочатку було ім’я богині, що рятувала від лиха і дарувала добро. Згодом так називали в народі жінок, які берегли і підтримували домашнє вогнище, були покровом усьому родинному колу. На Запорозькій Січі існував закон, який забороняв з’являтися там жінкам . Це не була зневага, а навпаки, - особливе ставлення, бажання захистити жінку від жорстоких , часто кривавих чоловічих справ, зберегти її чистоту, вроду і ніжність.

  Найперше і найголовніше призначення жінки – дати життя і бути матір’ю, турботливою і ласкавою, під чиїм крилом тепло, добре і затишно. Хто може заперечити це? Так було споконвіків і залишиться назавжди.

  Життя змінюється. Я згодна, що в нашому сьогоденні жінка незалежна, самостійна, освічена, яка уміло опановує питання політики, активно впливає на суспільний розвиток. Але невже це змінило її Боже призначення і найголовнішу суть? Думаю, що ні.

  Я захоплююся сміливістю і мужністю Жанни д’Арк, мудрістю та вродою Клеопатри, але надзвичайну повагу викликає у мене жінка- мати, яка дала нове життя, оберігає, доглядає та захищає його. Шкода, що не кожна сучасна жінка до кінця розуміє своє призначення – бути матір’ю. Дуже хочеться, щоб справді пророчими стали слова Шевченка:

        Нічого кращого немає,

        Як тая мати молодая

        З своїм дитяточком малим...

Хіба є щось святіше і благородніше? Повірмо в це – і світ стане кращим і добрішим.

2.     Бесіда.

1)     Чи відповідає твір темі нашого уроку?

2)    Яке враження справив він  на вас?

3)    Пригадайте, в якому стилі потрібно писати твір морально-етичної проблематики?

4)    Назвіть основні ознаки публіцистичного стилю.

-         Перед вами композиційна схема твору – роздуму.

Твір – роздум: вступ, теза, докази, висновок.

Пригадайте  і прочитайте пам’ятку про основні вимоги до твору.

                      Пам’ятка « Як писати твір»

1.     Писати на задану тему.

2.     За планом.

3.     Послідовно.

4.     Недовгими, правильно побудованими реченнями.

5.     Образно, точно.

3.     Робота зі словником.

Мораль – це система норм і принципів поведінки людей у ставленні одне до одного та до суспільства.

Етика – наука про мораль, норми поведінки, сукупність моральних правил.

Берегиня – охоронниця дому.

ІІІ. Сприйняття  і засвоєння учняями навчального матеріалу.

1.     Слово вчителя.

  Для написання твору я пропоную вам кілька тем, одну з яких ви маєте обрати.

1.     Жінка- носій і творець життя.

2.     Жінка, мати, Берегиня.

3.     Моє бачення ролі сучасної української жінки.

4.     Від матері – і слава, і пісні, хліб.

5.     Захочеш -  і будеш. В людині, затям,

   Лежить невідгадана сила.(О.Ольжич)

    Сьогодні ви вже стоїте на порозі дорослого життя. Яким воно буде , залежить від вас. Я переконана, що ваше майбутнє залежить і вд того, наскільки чесно ви будете ставитися до обов’язків, причому не лише професійних, але й громадянських. Я впевнена також у тому, що місія жінки стосується не лише її роду, але й усього живого на землі.

   І що б там не вирішували чоловіки, доля людства все одно в руках жінки, бо воно зародилося у її клітиночках, її серці, сповите і захищене її любов’ю. Яке це щастя – бути жінкою! Утім, це й велика відповідальність – бути жінкою.

Жінки за майбутнє –

То сила могутня,

Яка нас поєднує знов.

За щастя родини,

За долю дитини.

Жінки – за добро і любов.

2.     Виразне читання легенди про створення  Богом жінки.

      Після того, як до Бога звернувся чоловік і заявив про свою нудьгу, Усевишній замислився : з чого зробити жінку, якщо весь людський матеріал пішов на чоловіка. Утім, не бажаючи відмовити своєму улюбленцеві,  після короткого роздуму Він став створювати жінку з кількохяскравих променів сонця, всіх чарівних барв зорі, задумливого смутку місяця, краси лебедя, грайливості кошеняти, граційності газелі, ласкавого тепла хутра, притягальної сили магніту.

  Бог змішав усе разом, а потім додав холодногомерехніння зірок, в’їдливості мухи, впертості осла, зажерливості акули , ревнощів тигриці, мстивості пантери, кровожерливості п’явки, отруйності зміїї, знижувальної сили стихії.

  Ось таку жінку створив Бог і передав чоловікові, промовивши при цьому: «Бери її такою, якою вона вийшла, і не намагайся її переробити, будь щасливим з нею протягом життя і терпи муки від неї до самої смерті».

3.     Слово вчителя.

      Це легенда – жарт, але в ній є частка правди. Жінка – це одвічний біль і одвічна втіха. Від неї іноді залежить дуже багато в житті.

-         Чи погоджуєтеся ви з цим?

  Усе прекрасне на землі походить від світла сонця, від кохання, від молока і ласки матері. Материнство – це синонім людяності, добра, самозреченості. Мати усе готова віддати своїм дітям. Світ уклоняється їм, благословляє це величне й ніжне ім’я – ненька, мати, Мадонна!

-         Спробуємо звернутися до своїх матусь зі щирими словами вдячності і любові.

 ( Учні висловлюють свої думки).

4.     Творчий портрет жінки.

    У нашій невеликій галереї є портрети жінок: Лесі Українки, княгині Ольги, Ліни Костенко тощо. Назвіть, будь ласка, імена інших жінок, про яких ми ще не згадали. Чим уславлені ці особистості?

     (Роксолана, Валентина Терешкова...)

-         Чому імена всіх згаданих вами жінок відомі далеко за межами України?

5.     Інтерв’ю.

  Скажіть , будь ласка, а кого з жінок нашого краю ви можете назвати , які викликають повагу і захоплення?

   В Гюго писав : «Ніяка зовнішня чарівність не може бути повною, якщо вона не оживлена внутрішньою красою».

- Як ви розумієте цей вислів? Чи завжди вони збігаються?

- Назвіть моральні якості жінки (доброта,чуйність, щирість, небайдужість, альтруїзм, чесність, правдивість , уміння дотримуватися слова, надійність, працелюбність, почуття власної гідності...)

- Ч повинна жінка відокремлювати особисте щастя, життя від життя суспільства?

- Назвіть твори українських письменників, у яких жінка є головним персонажем?

- Пригадайте поезії, присвячені жінкам, продекламуйте їх.

- Пригадайте вислови, цитати,афоризми, якими ви керуєтеся чи будете слідувати у житті.

6.     « Мозковий штурм».

  На попередньому уроці ми провели анкетування.Вам потрібно було визначити критерії, за якими сучасна жінка має можливість стати щасливою і успішною.Із 20 ознак треба було вибрати лише 7 і визначити їх місце у рейтингу.Результати відображено у діаграмі (на дошці). Спробуйте коротко довести, що вибрані критерії дуже важливі в житті жінки.

                                        Анкета

     Щасливою та успішною можна вважати жінку, яка має :

-         освіту;

-         чуйне серце і щиру душу;

-         любов;

-         здоров’я;

-         гроші;

-         працю за покликанням;

-         дітей;

-         величезні скарби;

-         вірних друзів;

-         таланти;

-         вдалий шлюб;

-         самоповагу;

-         престижну професію;

-         гарну зовнішність;

-         повагу людей;

-         Батьківщину;

-         батька і матір;

-         доброту і співчутливість;

-         совість,чесність;

-         вірність.

(Учні доводять важливість вибраних ними критеріїв).

7.     Слово вчителя.

   Підбиваючи підсумок всьому сказаному, спробуємо відтворити узагальнений образ сучасної української жінки.(Докази)

  Життя неповторне, й у кожного воно своє. Людина ж , яка від самого народження має певні, притаманні тільки їй обдарування, цілком здатна сама витворити собі долю. Але для цього потрібно працювати над собою, формувати характер, волю, набувати різноманітних умінь та навичок, мати активну життєву позицію.

ІV. Висновки уроку. Підведення підсумків.

V. Оцінювання.

VI. Домашнє завдання.

    

      Написати твір.