|
Педагогічний тренінг
«Творча майстерність учителя»
Педагогічний тренінг
«Творча
майстерність учителя»
Ми
маємо справу з найскладнішим, неоціненним,
найдорожчим, що є в житті, - з людиною.
Від нас, від нашого вміння, майстерності,
мистецтва, мудрості залежить її життя,
здоров’я, розум, характер, воля,
громадянське й інтелектуальне обличчя,
її місце і роль у житті, її щастя.
В.О.Сухомлинський
Мета: сформувати в учителя впевненість
у правильному виборі професії, вчити діяти та спілкуватися в колективі,
стимулювати бажання підвищувати свій професійний рівень, активізувати творчий
потенціал кожного педагога; формувати професійні компетентності педагога для
здійснення постійного професійного розвитку, самовдосконалення, в умовах
особистісно зорієнтованого навчання; сприяти формуванню комунікативних умінь
та навичок методичної діяльності.
Завдання: допомогти педагогу знайти вихід
із будь – якої ситуації, яка може скластися, створити і підкріпити імідж
успішного спеціаліста; розвивати вміння короткої самопрезентації; сприяти
формуванню позитивної самооцінки й усвідомленню унікальності особистості
кожної людини, забезпечити учасників тренінгу знаннями нових освітніх
методик; допомогти в організації професійного самовдосконалення та
самоосвіти; сформувати вміння командної взаємодії.
Девіз: Розуміти один одного, поважати,
прощати, любити.
Хід
заняття
Вступ. Активізація уваги учасників
Один
Мудрець сказав:
«Дитя, то
книга чиста.
І як її, і
хто писав,
Така вона
і вийшла».
У деяких з
учителів,
то книга
жахів, страху та гріхів.
Її
ховають, щоб ніхто не бачив
У темних
закутках своїх.
Романи ж
пишуть ті учителі,
У кого
помисли ясні,
У серці
щирість, доброта,
Душа і
творча, і проста.
-
Всі ми прийшли до школи за покликанням серця, щоб віддати свою любов
дітям, щоб
написати наш з ними спільний роман.
ТЕОРЕТИЧНИЙ
БЛОК
Усім
відомо, що учительська професія нелегка, і з кожним роком все ускладнюється
та збільшується об’єм роботи. Тому сьогоднішня тема «Творча
майстерність учителя» є однією із актуальних проблем в сучасній освіті. Адже
тільки майстер може по-справжньому пізнати дитину, що є однією із
найважливіших вимог В.О.Сухомлинського до педагогів, пізнати цей
«ніжний паросток, який стане могутнім деревом», цей «цілий світ, неповторний
і своєрідний». «Щоб мати доступ до цього казкового палацу, ім’я якого –
Дитинство, ви повинні перевтілитися, стати деякою мірою дитиною – лиш за цієї
умови вам доступна буде мудра влада над людиною-дитиною», - навчав великий
педагог
Положенням про загальноосвітній навчальний
заклад чітко визначені обов’язки педагогічних працівників,
зокрема, необхідність постійно підвищувати свій професійний
рівень, педагогічну майстерність, загальну
культуру. А це можливо лише завдяки процесу самоосвіти, який є важливою
формою підвищення кваліфікації вчителів і запорукою їхньої практичної
діяльності.
В.О.Сухомлинський
наголошував на необхідності постійного поповнення
«майстерні педагогічних засобів, яку повинен створити для себе кожний
учитель» У вчителя велика місія на землі. Він навчає, надихає, запалює,
наповнює сенсом життя підростаючі покоління.
До
особистості педагога ставиться багато вимог. Серед них можна виділити головні
(без яких неможливо стати висококваліфікованим учителем) і другорядні
(відповідність яким є не обов’язкова для педагога, але робить його особистістю,
здатною найкращим чином навчати і виховувати іншу особистість).
До головних вимог належать такі: любов до дітей, до педагогічної діяльності;
наявність спеціальних знань з тієї галузі, у якій він навчає дітей; широка
ерудиція, педагогічна інтуїція.
Додатковими
є комунікабельність, артистичність, веселий оптимістичний характер, гарний
смак та інші.
Справжній учитель повинен пам’ятати, що основним і кінцевим результатом
педагогічної діяльності є сам учень, розвиток його особистості.
Педагог, який вірить в успіх справи, як правило, його досягає.
Як стати
гарним учителем? Що для цього потрібно? Талант? Можливо, й талант. Мистецтво?
Так, і мистецтво. Майстерність? І майстерність також. Усе це правильно. Але й
майстерність, і талант – це на 99% наслідки наполегливої праці. І головне –
праці раціональної, що допомагає запобігти витраті часу і бере з передового
досвіду головне, суттєве.
Сьогодні
ми з вами поговоримо про те, що і загальнолюдські цінності, і педагогічна
майстерність, і професійні переваги органічно притаманні природі педагогічної
праці й потенційно присутні в кожному з нас. Слід лише своєю титанічною
працею допомогти їм проявитися.
За
допомогою цього тренінгу спробуємо створити умови, в яких кожен учитель
максимально зможе наблизитися до педагогічної майстерності, спробуємо скласти
модель творчого вчителя.
1.
Мозковий штурм «Правила роботи в групі»
-
Щоб наша робота була ефективною і результативною, ми мусимо прийняти правила.
Правила вкрай необхідні для створення такої обстановки, щоб кожен учасник:
ü міг
відверто висловлюватись і виражати свої почуття й погляди;
ü не
боявся стати об’єктом глузувань та критики;
ü був
упевнений у тому, що все особисте, що обговорюється на занятті, не вийде за
межі групи;
ü одержував
інформацію сам і не заважав отримувати її іншим учасникам.
-
Що запропонували б ви?
- Ø
Бути позитивними;
- Ø
говорити по черзі;
- Ø
бути активними;
- Ø
слухати й чути кожного;
- Ø
толерантно ставитись один до одного;
- Ø
бути пунктуальними;
- Ø
діяти за принципом «тут і зараз».
-
Чи згідні ви та чи приймаєте ці правила?
2.
Повідомлення теми, мети, завдань заняття.
-
Для нашої роботи потрібно визначити мету нашого заняття, тобто чітко
окреслити очікуваний результат. Це дуже важливо.
-
Одну людину попросили піднятою вгору рукою дотягтися до мітки на стіні, вище
якої вона не в змозі дістати. Дотягнулася. Потім зробили позначку й
поставили нове завдання: їй запропонували дістати паличку, розміщену дещо
вище від поставленої мітки. Через деякий час людина зробила і це. Потім мету
було ще змінено: цього разу було поставлено завдання повісити паличкою
капелюха ще вище, але й з цим завданням людина впоралася.
-
Ця проста фізична вправа наочно демонструє ефект поставленої мети. Отже, мета
нашого заняття: сформувати впевненість у правильному виборі професії,
вчитися діяти та спілкуватися в колективі, підвищувати свій професійний
рівень, знаходити вихід із будь-якої ситуації, розвивати свій творчий
потенціал, створити модель творчого вчителя.
Все життя перед собою треба ставити все нову і нову мету, і завдяки своїй
праці і винахідливості ви обов’язково її
досягнете.
3. Вправа
«Дерево очікувань»
- А тепер
кожен з вас поставить мету перед собою. Подумайте і запишіть на листочках
свої очікування від заняття таким чином, де б кожне очікування
починалося буквами вашого імені. Наприклад:
«Від
цього заняття я, Раїса, очікую...
Р -
розумового розвитку
А -
актуальності проблеми
Ї -
інтерактивних вправ, інтересу слухачів
С -
самопізнання
А-
аналізу, самоаналізу.
-
Підійти до плакату «Очікування», зачитайте свої записи на стікерах і
прикріпіть їх на плакаті.
-
Таке завдання потрібне, щоб сконцентрувати увагу учасників на роботі, на темі
заняття, заставити мислити, вишукувати свій словниковий запас, свої знання,
творити, спрямовувати свою подальшу роботу в певне русло.
4.
Обговорення метафори „Щоб вітрильник йшов вперед, необхідний не лише сильний
вітер, а й підняте вітрило”
1.
Як ви розумієте даний вислів?
2.
Що він вам підказує?
- Щоб
сьогоднішнє заняття було вдалим, ви повинні допомагати мені рухати наш вітрильник
вперед. Я буду вітром, а ви вітрилом, якому дійсно цей вітер потрібен.
1. 5. Вправа
«Знайомство»
Пройшло
рівно рік часу після нашої останньої зустрічі, на якій ви представляли себе.
А як би ви хотіли, щоб вас сприймали сьогодні? Всім пропоную на спеціальному
аркуші паперу схематично намалювати уявний герб, в якому буде розкрита
особистість кожного (те, що цього року для вас було найголовніше, чим ви
займалися найбільше).
Після
завершення завдання кожен учасник представляється і по черзі розповідає про
свій герб і пояснює, чому намалював його саме таким.
- Особисто
я уявляю себе комп’ютером, тому що всі останні місяці проводила за ним весь
свій вільний і невільний час. Постійно до чогось готувалася, вишукувала нову
інформацію, друкувала і т. д.
- От ми з
вами ще більше дізналися один про одного.
1. 6.
Привітання „Мій колега про мене б сказав...”
-
А тепер ми хочемо дізнатися про вас ще з іншого боку. Подумайте і
скажіть
щось цікаве про себе трьома словами, починаючи своє повідомлення
зі слів «Мій колега про мене б сказав…»
1. 7. Вправа
«Важливі уроки життя»
-
Ознайомтеся з висловами, запропонованими у вправі «Важливі уроки життя».
Прочитайте та оберіть такий вислів, який вам здається на даний момент
найбільш актуальними.
- Який з уроків
ви обрали і чому саме цей?
Питання
для обговорення трьох вправ:
- Чому,
на вашу думку, деякі з вас обрали однакові вислови? (різні люди, але
спільні цінності)
-
Ці три вправи допомогли нам зрозуміти, ким ми себе бачимо в цьому житті. Ким
бачать нас ваші колеги. Які наші цінності.
Твердження:
- Важливо
не те, що з нами трапилось, а те, як ми вийшли з ситуації, що склалася.
- Зреагувати
набагато легше, аніж подумати.
- Ми
відповідальні за свої вчинки, незалежно від того, які почуття ми
переживаємо стосовно них.
- Ніколи
не варто говорити дитині, що її мрії безглузді та нереальні. Складно
придумати щось більш трагічне та образливе, якщо вона вам повірить.
- Довіра
будується роками, а руйнується протягом кількох секунд.
- Важливо
не те, що ти маєш у цьому житті, а те, хто поруч з тобою.
- Простіше
запалити одну маленьку свічку, ніж проклинати темінь.
- Двоє
можуть одночасно дивитись на одну і ту саму річ, але бачити дещо
абсолютно протилежне.
- Багато
говорити і багато сказати – це не одне і те ж саме.
- Чим
чесніша людина, тим менше вона підозрює інших в нечесності.
- Краще
розумно мовчати, ніж нерозумно говорити.
- Дружба
закінчується там, де починається недовіра.
- Перемагає
лише той, хто вірить.
- Ми не
стільки потребуємо допомоги від друзів, скільки впевненості, що ми її
отримаємо.
- Чудеса
стаються там, де в них вірять, і чим більше вірять, тим частіше вони
стаються.
- Найкращий
спосіб зробити дітей хорошими – це зробити їх щасливими.
- Щоб
повірити в добро, треба почати його робити.
8. Вправа
«Акваріум». Об’єднанання в групи.
-
Для ефективної роботи пропоную об’єднатися в групи за допомогою
лічилки «Троянда, лілія, фіалка». Усі однакові квіти об’єднуються в одну
групу. Так у нас утворилися три чудові групи.
- А тепер
пропоную:
-
прочитати вголос ситуацію;
-
обговорити її в групі, застосувати метод дискусії;
- дійти до
спільного рішення за 3-5 хв.
1.
Якими основними знаннями та вміннями мають володіти ваші учні після
закінчення школи, щоб бути успішними у ХХІ столітті?
2.
На добре організованому уроці панує тиша?
а)
Повністю згоден б)
Згоден
в)
Частково погоджуюсь, частково ні
г)
Не
згоден
д) Абсолютно не згоден
3. Назвіть
найважливіші якості вчителя, що сприяють його успішній творчій діяльності.
- Пошуково-проблемний стиль мислення;
- уміння створювати проблемні, нестандартні навчальні і виховні ситуації;
- оригінальність у всіх сферах своїє діяльності;
- творча фантазія;
- розвинена уява.
- цілеспрямованість;
- допитливість;
- самостійність;
- наполегливість;
- ентузіазм.
-
Чи погоджуєтеся ви з думкою групи?
-
Чи була ця думка достатньо доведеною?
-
Який із аргументів ви вважаєте найбільш переконливим?
9. Вправа
«Моє бачення творчого вчителя»
Вправа
називається «Моє бачення творчого вчителя». Ви повинні протягом п’яти хвилин
до кожної літери слова «творчість» дібрати якості, які, на вашу думку,
характеризують творчого вчителя
(Після
виконання творчого завдання один представник групи зачитує версію розшифровки
слова «творчість»)
Т –
толерантний, терплячий, трудолюбивий…
В –
винахідливий, відкритий, впевнений, вольовий, відвертий, відповідальний…
Р –
рішучий, розкутий, реактивний, романтичний …
Ч –
чутливий, чесний, чуйний, чарівний…
І –
ініціативний, інтелігентний, інтелектуальний…
С –
самостійний, свідомий, самодостатній, сумлінний, сміливий…
Т –
товариський, турботливий, тактовний…
Ь
-
Творчий вчитель спонукає до творчості учнів. Творчий вчитель вносить новизну,
оригінальність у свою щоденну роботу. Це сприяє розкутості учнів,
розкріпаченню їхньої творчої уяви, а це і є передумова формування творчих
особистісних якостей. А головне сприяє кращому засвоєнню нового
матеріалу.
10.
Інформаційний блок. «Поняття творчості вчителя. Витоки творчості
педагога»
«Виховати
не значить тільки вигодувати і виняньчити, але і дати напрямок серцю і
розумові»
В.Бєлінський
Професія
педагога - професія творча. Саме від рівня інтелектуального потенціалу
вчителя, його вміння творчо мислити і втілювати свої задуми у життя залежить
кінцевий результат розвитку учнів. Отже, чим вищою є креативність вчителя,
тим більше шансів для розвитку творчого потенціалу в учнів.
Творчість
є однією із складних і таємничих явищ людського життя. Це діяльність, що
породжує щось якісно нове і відрізняється неповторністю, оригінальністю та
певною унікальністю. Педагогічна творчість спрямована на особистість учня, що
розвивається. Процес творчості — це перш за все відкриття нового: нових
об’єктів, нових знань, нових методів їх вирішення. Творчість учителя
виявляється насамперед у прагненні й умінні постійно вдосконалювати свою
педагогічну майстерність, відкидати застарілі, знаходити нові, більш
досконалі методи практичної реалізації вимог часу, творчо застосовувати
надбання передового досвіду, досліджувати свою роботу.
Головна
особливість творчої людини — це віра у власні сили та у свої можливості. Як
тільки людина повірить в це — в неї зароджується творче начало. І його ніхто
потім не може зупинити.
11. Вправа
«Портфель вчителя на кожний урок», «Мозковий штурм»
- Мета
цієї вправи визначити передумови ефективного уроку, його компоненти, складові,
фактори.
-
На кожному маленькому трикутнику, запишіть складові, фактори ефективного
проведення уроку (від 4 до 8 варіантів).
-
За допомогою методики «Вибір» зробимо висновок з найважливіших факторів
та складових для проведення ефективного уроку.
(Наявність
методичної літератури, наочності, попередня підготовка вчителя, творчий
потенціал вчителя, багаж знань дітей, використання інтерактивних методів і
форм роботи, мікроклімат, використання комп’ютерних технологій, різних джерел
отримання інформації )
-
Самореалізація особистості має на меті отримання та максимальне використання
інформації для подальшої діяльності. Наші діти використовують
інформацію з різноманітних джерел, проте найпотрібніша інформація подається
на уроці. Тому вчителеві необхідно найефективніше подати цю інформацію.
12. Вправа
«Конверт проблем»
-
Сформулюйте на аркуші найбільші проблеми чи почуття страху у роботі з дітьми
і покладіть до конверта. Обміняйтесь між групами конвертами. Дайте поради, як
краще вирішити це питання. Вони повинні бути конкретними і дієвими.
13. Вправа
«Казковий вернісаж»
А ще
вчитель повинен вміти хоча б на декілька хвилин входити в роль учня. Усі ми
родом із дитинства. І завжди з ніжністю і любов’ю згадуємо казки, які чули
вдома, в дитячому садку, в школі. Адже казка – не просто найпопулярніший
фольклорний жанр, це джерело, що дає творчу наснагу кожній творчій людині.
Казка дарує радість і дорослим, і дітям.
Тому зараз
ми виконаємо вправу «Казковий вернісаж». Кожна група по черзі витягує згортки
зі скриньки із описом знайомої всім казки. Група думає над відповіддю, потім
зачитує опис казки і свій варіант відповіді.
Наступне
завдання самим представити казку на новий лад.
1) У якій
відомій казці сіра непривітна особистість здійснює підступний план убивства
двох осіб, і лише завдяки своєчасному втручанню громадськості все
закінчується добре?
«Червона
шапочка»
2) Назвіть
казку, в якій різні за своїм соціальним статусом герої займали по черзі
помешкання, створене в незвичайному архітектурному стилі. І все було б добре,
якби до помешкання не повернувся його попередній власник зі своїм охоронцем.
От героям казки й довелося залишити незаконно зайняту територію.
«Рукавичка»
3) Герой
якої казки постійно виконує забаганки своєї норовливої дружини? Проте, як би
він не прагнув задовольнити амбіції супутниці, вона щоразу підвищує рівень
вимог. Зрештою, подружжя опиняється на початковому етапі задоволення власних
потреб.
«Золота
рибка; Про липку та зажерливу бабу»
4) В якій
казці головна героїня постійно й нахабно обмовляла тих, хто робив їй добро? А
коли вона, щоб уникнути покарання, незаконно оволоділа чужим помешканням, то
різні впливові особи намагалися провести з нею роботу з подолання її
асоціальної поведінки. Вдалося це лише найменшому з усіх учасників
експерименту.
«Коза-дереза»
5) Назвіть
казку, в якій ідеться про спортсмена, котрий вирушає на змагання з бігу з
перешкодами. Хитрість і витримка допомогли йому дуже близько підійти до
фінішу, проте фінал – трагічний. Проявивши занадто велику самовпевненість,
він гине.
«Колобок»
6) Назвіть
казку, в якій головна героїня могла перевтілюватися в різні образи задля
свого нареченого. Проте одного разу його нерозсудливість та імпульсивність у
поведінці призвели до довготривалої розлуки закоханих. Та, долаючи різні
перешкоди, вони все ж таки єднають свої долі.
«Царівна
жаба»
14. Вправа
«Портрет ідеального вчителя»
1 групі
дається завдання створити портрет невдалого і неуспішного вчителя, вказавши
на його помилки і причини такого становища.
-
Які помилки не потрібно допускати, у своїй роботі, щоб не стати неуспішним
вчителем-спеціалістом?
2 група
описує вчителя успішного і створює його портрет з перевагами, завдяки яким
він став успішним.
-
Чому потрібно вчитися, щоб стати успішним педагогом?
3 групі
потрібно від імені міністерства освіти і науки України запропонувати щось
нове щодо структури, змісту освіти, методів і прийомів навчання, поглядів на
урок, ролі вчителя в процесі набуття учнями знань.
Обговорення
-
Звичайно, навіть у найуспішнішого вчителя були кризи і поразки та ті факти,
які ставили його у глухий кут, але не той учитель успішний, який не
припускається помилок, а той, хто зробивши помилку, не опускає руки, а
проаналізувавши їх, може прийняти і вдосконалити їх у своїй творчій роботі з
учнями. Не бійтеся робити помилки, найголовніше вмійте з них виносити для
себе правильні висновки.
15. Вправа
«Серцеведення»
-
А зараз поговоримо про те, без чого вся наша праця була б даремною, без чого
ми ніколи не досягнемо успіхів у спілкуванні з дітьми.
—
Як ви гадаєте, про що йтиме мова?
«Той шлях,
який веде до серця людини, є найкоротшим».
-
Чи можемо говорити про любов, якщо їй немає де жити? І де поселиться
терпіння, якщо його помешкання зачинене? Щоб не розгубити ці та інші чесноти
Душі, потрібно створити для них сад, який називається Серцем!
-
Я бачу, що всі ви прийшли в школу за покликанням душі. У світі існує безліч
словників, але немає словника Серця. Давайте спробуємо створити його.
-
Серце яке? (Добре, щире, миле, ніжне, гаряче, чесне, палке, любляче, вірне,
холодне, кам'яне, материнське, всепрощаюче, багатостраждальне, віддане,
усміхнене, зажурене, розумне, чуйне, дбайливе...).
-
Що може робити Серце? (Любити, прощати, сумувати, страждати, боліти, радіти,
вітати, хвилюватися, журитися, берегти, шанувати, дарувати, зігрівати,
турбуватися, віддавати, ненавидіти, передбачати...).
-
З якими іменниками асоціюється слово серце? (Любов, тривога, квіти, сонце,
легкість, вага, сльози, посмішка…..)
-
У кожному Серці повинні бути краса і велич Любові, натхнення Віри,
відродження Доброти, гордість і суворість Обов'язку, торжество
Справедливості, квіти Вдячності, сльози Співпереживання, посмішка Радості,
піднесеність Відданості, іскра Щирості, легкість Покаяння, нива
Благородства...
***
-
Одного разу вирішив янгол віддати своє янголятко до школи. Взяв він його, і
полетіли вони до величезної будівлі. «Треба вибрати вчителя від Серця і з
янгольським терпінням, адже янголятко моє ще зовсім не янгол, воно —
невгамовний пустун з непокірним характером...».
У класній
кімнаті вчителька сиділа перед учнями, заклавши ногу на ногу, милувалася
своїми нігтями. На кожному з них було намальоване маленьке сердечко. У той же
час пильно слідкувала за учнями, які виконували контрольну роботу, і павиним
криком припиняла будь-яку спробу списування.
-
«Ханжа... Не від Серця вона...».
У
наступному класі учень записував на дошці речення, яке диктував учитель:
«Найголовнішого очима не побачиш, пильне тільки Серце». Учень помилився і
написав «Сердце».
-
Скільки разів тобі пояснювати!.. Дай щоденник... Двійка!
-
«Неук... Не від Серця він...»
Заглянув
янгол до наступного класу — там учитель проводив урок
математики.
—
Порахуйте, скільки разів постукає Серце протягом доби, якщо за одну хвилину
воно стукає 56 разів.
Один
учень, не вираховуючи, зразу вигукнув:
-
80 640 разів... А за тиждень — 564 480 разів.
Діти
ахнули. А вчитель грубо перебив учня:
-
Як ти смієш викрикувати з місця, та ще й без мого дозволу!
-
«Грубіян... Не від Серця він».
-
Янгол сумно подумав, залишаючи будівлю школи: «Усі згадують про Серце, але
жити Серцем не хочуть...».
Засумували
і вчителі.
-
Можливо, врятує Мудрість? — сказали вони.
І
знайшли Мудреця, який сидів у печері.
-
О, Мудрецю, — почали благати вони, — вкажи нам шлях до Сердець наших учнів!
Сказав їм
Мудрець:
-
Дам вам шлях до Сердець ваших учнів, але віддайте мені натомість дар
ваш!
Учителі
перезирнулися: якого дару від них вимагає Мудрець?
Тоді
Мудрець сказав:
-
Якщо в когось є роздратування, дай мені роздратування.
-
Якщо в когось є гнів, дай мені гнів.
-
Якщо в когось є жорстокість, дай мені жорстокість.
-
Якщо в когось є грубість, дай мені грубість.
-
Якщо в когось є сумнів, дай мені сумнів.
-
Якщо в когось є ненависть, дай мені ненависть.
-
Якщо в когось є злоба, дай мені злобу.
-
Якщо в когось є страх, дай мені страх.
-
Якщо в когось є зрада, дай мені зраду.
-
Якщо в когось є забобони, дай мені забобони.
-
А якщо дасте пригорщу дурних звичок, я прийму і ці запилені брязкальця.
-
Отже, я прийняв увесь бруд вашого Серця, і Воно стає чистим. А вам відкриваю
Мудрість: шляхом до Серця учня є чисте Серце вчителя!
-
І нехай кожен педагог скаже:
Я —
Вчитель від Бога. Молюсь тобі, серце моє, дай мудрості осягати моменти істини
в житті дітей!
-
Шановні колеги, я гадаю, що поради Мудреця ви будете втілювати у своїй
професійній діяльності.
16.
Вправа «Зворотній зв'язок», «Дерево підсумків»
Пропонується
закінчити речення:
«На
сьогоднішньому занятті мої очікування …»,
«Я себе
відчував…»,
«Я
дізнався…»,
«Мені на
сьогоднішньому занятті не сподобалось…».
Вчитель
роздає клейкий папір у вигляді “жолудів” учасникам, на якому надруковані
запитання:
Кожен
учасник промовляє вголос свої відповіді, прикріплюючи “жолудь” на «дерево
підсумків» на дошці.
-
Дерево наше заплодоносило, тому будемо вважати, що і ми досягли позитивного
результату. Дуб - символ мужності, доблесті, сили і потужності. Я бажаю вам,
щоб риси властиві цьому прекрасному дереву, були притаманні кожному з вас.
Тільки тоді ви зможете досягати високих цілей
-
Дякую усім учасникам за сумлінну працю, відкритість. Зичу вам гарного
настрою, взаємного кохання, плідної праці, вчасної гідної зарплатні,
сімейного благополуччя та взагалі всього того, що ви самі собі бажаєте, щоб
усе справдилося та збулося.
Модель
творчого вчителя
Якості,
особливості поведінки, які допомагають жити у мінливому світі:
-
любов до людей, оптимізм;
-
прийняття себе і світу у всіх його проявах;
- вміння
оцінити проблему очима інших;
- почуття
гумору;
- відчуття
своєї недосконалості;
-
комунікабельність;
-
сенситивність, емпатія;
- бажання
допомогти людям;
-
працьовитість;
-
мрійливість, вміння фантазувати;
-
рішучість, цілеспрямованість, наполегливість.
Якості,
які ускладнюють життя в мінливому світі:
-
невпевненість у собі;
-
упередженість;
- занижена
самооцінка;
-
надмірна прихильність до принципів;
-
несамостійність;
-
формалізм, заорганізованість;
-
стереотип у мисленні та поведінці;
-
орієнтація на загальні правила і норми;
-
тривожність;
-
навіювання.
Слово для
натхнення
„Монах і
виноград”
Біля воріт
одного монастиря завжди сидів монах і вітав кожного, хто заходив в обитель.
Він був старенький і дуже добрий. Одного разу його пригостили гроном
винограду. Але монах не став його їсти. „Краще віднесу настоятелю. Він
хворий. Йому це потрібніше”.- вирішив монах. А настоятель монастиря
подумав, що правильним буде пригостити молодого монаха, який допомагав йому.
Молодий монах йшов територією монастиря, ніс гроно винограду і побачив
хлопчика, який грався. „Дитині треба дати,-”подумав він і поклав у дитячі
рученята велику грону. Хлопчик біг територією монастиря і зупинився біля
старенького монаха, який сидів коло воріт. Всі знали, що той дуже обмежує
себе в їжі, а все краще віддає іншим. Хлопчик підійшов до старенького і
пригостив його виноградом.
Побажання:
1. Не втрачайте здатності зацікавити
учнів і передбачати результати своєї взаємодії з ними.
2. Не втрачайте людяності.
3. Не втрачайте креативності,
здатності до творчості.
4. Постійно вдосконалюйте свою
педагогічну майстерність.
5. Завжди прагніть оригінальності і
досконалості в роботі.
6. Вмійте бачити й відчувати кожного
учня, давати можливість дитині показати свої результати.
7. Орієнтуйте свою роботу на
майстерності, знаннях, інтуїції.
8. Прагніть вдосконалення щомиті.
9. Перетворюйте процес навчання на
радість.
10.
Отримуйте професійне задоволення від праці.
11.
Упевненим кроком йдіть до своєї мети.
12.
Помічайте в собі найкраще!
13.
Приносьте людям радість і це зробить вас щасливим!
14.
Не приховуйте своїх здібностей і можливостей.
Даруйте їх!
|
